VAMOS A CANTAR LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10. ¿ ESTÁIS PREPARADOS?
30 de agosto de 2015
KANDYNSKI
Kandynski es un pintor de arte abstracto.
Entre todas sus obras observamos esta que adjuntamos a continuación:
Podemos observar uno de los principios del cubismo, lo cual atrae mucho a los niños/as porque si nos fijamos,mezcla colores fríos con calientes y figuras básicas como el circulo y rectángulo.
Este cuadro pueden realizarlo los niños en el aula o en sus casas, con pintura al agua ( acuarela, tempera...)
HABÍA UNA VEZ....
VAMOS A RECORDAR UNA CANCIÓN QUE HA NIÑOS Y A ADULTOS SIEMPRE NOS ATRAE Y ACABAMOS CANTÁNDOLA TODOS JUNTOS.
SI SE HACE EN FAMILIA, ES UN MOMENTO DE UNIÓN CON ELLA.
¿QUE PUEDO HACER EN VERANO?
QUE PUEDO HACER EN VERANO
EN VERANO PODEMOS IR...
EN VERANO PODEMOS COMER...
TEO CUIDA SU HERMANITA
VEAMOS UN CAPITULO DE TEO DONDE PODEMOS TRABAJAR CON LOS NIÑOS LA VENIDA D UN NUEVO MIEMBRO EN LA FAMILIA. LOS HERMANOS.
¿QUE SONIDO HACEN LOS ANIMALES?
VAMOS A VER UN VÍDEO DONDE APARECEN SONIDOS DE ANIMALES PARA PODER FAMILIARIZARNOS CON EL ENTORNO.
LAS LETRAS
VAMOS A TRABAJAR EL ABECEDARIO UTILIZANDO UNAS DIAPOSITIVAS CON IMÁGENES Y SU NOMBRE, CADA IMAGEN CORRESPONDE A UNA LETRA DEL ABECEDARIO.
A MOVER EL ESQUELETO
ESTA WEB NOS PROPORCIONA UNA SERIE DE ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA PODER TRABAJAR LA LATERALIDAD CON LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LA PSICOMOTRICIDAD.
A MOVER EL ESQUELETO
29 de agosto de 2015
VAMOS A VESTIR A ERIC
VISTE A ERIC
Vamos a pintar las piezas de ropa que le pondriamos a Eric. (es una ficha que los padres/profesores vamos a imprimir para que los niño puedan pintarla)
LECTOESCRITURA
VEAMOS ALGUNAS FICHAS QUE NOS PUEDEN AYUDAR A TRABAJAR LA LECTOESCRITURA CON LOS NIÑOS/AS.
ESCUELA COEDUCATIVA
VEAMOS A QUE SE REFIERE CON ESCUELA COEDUCATIVA.
La escuela que queremos es no solo mixta, sino también coeducativa. En una escuela mixta, niñas y niños comparten un mismo espacio; pisan un mismo suelo.
Una escuela coeducativa se pregunta por qué el “fracaso escolar” es mayoritariamente masculino. Por qué las conductas de riesgo también lo son. Una escuela coeducativa trabaja también a favor de los chicos proponiendo otros modelos masculinos más allá de la masculinidad hegemónica construida sobre la agresividad y el acallamiento del dolor y los cuidados, la ternura y los afectos.
Una escuela coeducativa favorece que niñas y niños trabajen juntos, jueguen juntos, construyan el mundo desde la cooperación, y no desde la confrontación o el desconocimiento recíproco.
La escuela que queremos educa en el desarrollo de unas relaciones afectivas basadas en la igualdad y el respeto. Sin sumisiones. Sin abusos. Sin violencias.
INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA
En esta página web se pueden trabajar actividades de lectoescritura como juegos de memoria, puzles,...
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos
ARRIBA-ABAJO, DERECHA- IZQUIERDA
Con esta webquest se trabajarán los conceptos de arriba-abajo, izquierda-derecha..., para mejorar la lateralidad en los niños/as de infantil.
https://sites.google.com/site/trabajandomilateralidad/home
RECURSOS TIC
Encontramos un portal del Departamento de Educación de la Genaralitat de Catalunya, Edu365, donde podemos trabajar diferentes actividades de la Etapa de Infantil.
Por ejemplo podemos trabajar las matemáticas con este portal:
http://www.edu365.cat/infantil/mates/index.htm
LA FAMILIA
Unidad didáctica para trabajar la familia en el aula de infantil en el rincón del ordenador o en la pizarra digital.
LAS ESTACIONES DEL AÑO
VAMOS HA ESCUCHAR AL SEÑOR VIVALDI, UN GRAN COMPOSITOR QUE HIZO UNA GRAN OBRA SOBRE LAS ESTACIONES DEL AÑO.
LOS COLORES DE LA PRIMAVERA
HOY VAMOS A ENSEÑAR COMO HACER UNA MANUALIDAD BASADA EN LA PRIMAVERA Y EN SUS COLORES.
Lo primero de todo, vamos a cortar trocitos de papel de seda y los vamos a pegar en una hoja DINA-3 que el profesor o los padres nos van a dar. Vamos a ir enganchando estos trocitos de papel con pegamento y una vez acabamos, cogeremos las ceras de color negro y vamos a dibujar unas flores encima de los colores.
Los colores de papel de seda que vamos a utilizar son aquellos que podemos encontrar en la primavera como por ejemplo:
- rojo
- verde
- amarillo
28 de agosto de 2015
TRABAJAMOS LA LATERALIDAD
Podemos trabajar fácilmente la lateralidad con los niños con diferentes canciones como por ejemplo la yenka de cantajuegos.
DIETA INFANTIL: LA IMPORTANCIA DE LOS COLORES
Hoy una nueva entrada en el blog para los padres.
Dieta infantil: la importancia de los colores
El color, además de rechazo, despierta curiosidad por el sabor del alimento. Esta es una conclusión común en distintos ensayos que han analizado el poder de los colores en el comportamiento. Los colores de los alimentos, de los envases que los contienen o del plato servido son capaces de influenciar en las emociones (provocar alegría, tristeza, exaltación, sorpresa, decepción) u otro tipo de reflejos sensoriales (como apetencia, rechazo, sensación de frío o de calor), un dato que puede ser relevante si lo que se pretende es incentivar el apetito de los niños. Por ello es muy importante que tanto padres y madres, como quienes atienden la alimentación cotidiana de los niños, comprendan esta circunstancia y proyecten la presentación de los platos y la combinación de alimentos para hacerlos más atractivos y estimulantes.
A la hora de determinar la influencia que tienen los colores en la aceptación o rechazo de alimentos y bebidas, se han aplicado distintas teorías. En algunos ensayos, como el realizado por científicos de la Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, en Brasil, se han combinado colores y sabores en la elaboración de bebidas utilizadas para evaluar la influencia del color en la aceptación de los alimentos así como en la percepción del sabor. Según apuntan los autores, "aunque el color no influyó en la aceptación de los productos, sí hicieron invocar sentimientos de decepción o de sorpresa, lo que demuestra las expectativas de los catadores sobre el sabor en relación al color".
Con niños y jóvenes de entre 2 y 18 años, la universidad australiana de Western Sydney hizo un experimento para investigar la influencia del sabor y el color en la identificación de las bebidas ofertadas. Se les ofrecían cuatro tipos de bebidas, unas con color y sabor típico (por ejemplo, bebida de color marrón con sabor chocolate) y otras bebidas con color y sabor atípico (por ejemplo, color café y sabor piña). Una vez que las probaban, los participantes se decidían por los nombres del sabor que identificaban con cada bebida. Para las bebidas típicas, la selección del nombre correcto fue superior al 80% en todas las edades. Sin embargo, el acierto para las bebidas atípicas disminuyó en general, y de forma llamativa entre los niños pequeños. Los resultados sugieren que la identificación de los alimentos está muy influenciada por el color en los niños pequeños, y con la edad, es el sabor -más que el color-, el factor más determinante.
Otros ensayos sugieren que la edad influye en la elección del color.
- El rojo suele ser el color preferido durante el periodo de 1 a 10 años de edad. Así, se puede usar este conocimiento para ofrecer a los niños pequeños alimentos de color rojo (fresas, sandía, tomate, granada, pimientos...) con más posibilidades de éxito de que se los coman; y se pueden añadir trozos de estos alimentos en otros platos de peor aceptación con el fin de darles un estímulo.
- El naranja se baraja como el color preferido en el periodo de 10 a 20 años.
- El amarillo, de 20 a 30 años.
- El verde, desde los 30 años a los 40.
- El azul suele ser el color más escogido en la década de los 40 a los 50 años.
- El lila, entre los 50 y 60 años.
Cuando se tienen identificados los alimentos con un color determinado que son rechazados por los niños, tiene sentido evitarlos en los platos que interesa que coman. Por ejemplo, si el niño rechaza la pasas o las aceitunas negras, es más sensato ofrecerle estos alimentos aislados, por separado, en distintos momentos y distintos días, en lugar de añadirlos a la ensalada que queremos que coman, o a las espinacas, para evitar que trasladen su rechazo por un alimento concreto a todo el plato.
http://www.consumer.es/web/es/alimentacion/aprender_a_comer_bien/infancia_y_adolescencia/2013/10/18/218361.php
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